对话“掌门人”第9期王星辉：混合式教学本应是继续教育的常态 嘉宾介绍 王星辉：东软教育科技集团继续教育事业部总经理，大连东软信息学院继续教育学院院长。辽宁信息技术职教集团副理事长，中国计算机学会大连分部监督委员会主席，中国计算机学会YOCSEF大连主席，大连市计算机学会理事。目前为财政学博士在读研究生，研究方向为职业教育财政学分析，重点研究职业教育信息化建设领域的相关投入产出绩效研究。 编者的话： 　　构建服务全民的终身学习体系，继续教育的作用如何发挥？伴随信息技术的不断发展，包括5G、大数据、人工智能等技术的广泛应用，继续教育该如何循势而变？我校继续教育的优势特色体现在哪里？未来的发展如何借力混合式教育模式的改革去实现？本期对话"掌门人"专题栏目，品牌发展部就相关问题采访了继续教育学院院长王星辉。 1问：中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，提出“建成服务全民终身学习的现代教育体系的发展目标”，请您谈谈要实现这个目标，应如何发挥继续教育的作用？ 　　《中国教育现代化2035》提出，到2035年，我国要总体实现教育现代化，这为我国教育强国的实现绘制了宏伟蓝图。文件指出，构建服务全民的终身学习体系。继续教育作为一种特殊的教育形态，是终身学习体系的重要组成部分。在我国现有教育体系下，继续教育的学习者规模最大，覆盖了包括广大从业人员在内的所有成人群体。在新形势下，继续教育拥有着空前重要的战略地位，在推进教育现代化进程中必将肩负重要的历史使命。 　　终身学习是代表人类进步、统领各类教育包括学校教育发展的一种伟大理念。构建基于“互联网+终身学习”时代特征的终身教育体系，是教育供给侧结构性改革的重大事件。 　　当前，我国的发展已进入数字经济新时代，伴随着信息技术的不断发展，包括5G、大数据、人工智能等技术的广泛应用，必将引起社会各个层面的大变革。唯有不断进步、终身学习，才能不被历史的洪流淹没，不被日新月异的社会淘汰。继续教育是国家教育事业和终身教育体系中的“半壁江山”。在各类教育中，继续教育与经济社会发展的距离最近，培养人才具有投入少、周期短、见效快的独特优势，是实现个体知识技能提升的最佳途径。随着国家对继续教育的需求日益增长，必然倒逼继续教育全面深化改革。终身学习的时代已经到来，传统的学校教育将最终走向终身教育，终身教育理念必将成为引领继续教育改革的指南针。 　　　 　　2问：继续教育体系包括的教育内容和办学形式有很多，现在社会上有很多的高校和培训机构都在开展继续教育，您认为我校的继续教育有何发展特色？ 　　继续教育学院是大连东软信息学院的二级学院，是大连东软信息学院专门从事继续教育的办学机构，作为学校IT教育服务提供者的重要组成部分，继续教育学院依托学校内外优质教育资源和东软的产业资源优势，为企业、政府、高校、社会团体和个人提供优质的成人高等教育、高等教育自学考试、企事业员工培训、高校师资培训、出国留学培训、国际认证培训与考试等多种形式的终身教育解决方案。 　　大连东软信息学院本身就具有产教融合的天然基因，所以继续教育的发展主要依托东软在软件与信息服务领域的产业优势、东软20年应用型大学办学的教育积淀。“产教融合、创新创业、国际化”是学校办学的特色，也是东软继续教育的最大特色。这些年，东软继续教育始终坚持提高质量、特色发展、规范管理、开放共享的发展原则，努力打造自身的特色影响力。我们给自己的定位是：社会资源的深入挖掘者、教学资源的充分整合者，产业资源的有效利用者、学校资产的最大使用者、教育理念创新的实验者。 　　在成长过程中，继续教育学院始终坚持在教育内容和教育方式上与产业发展紧密相连，坚持将教育优势与行业特色相结合。在学历继续教育方面，继续教育学院主动适应行业产业发展变化，专业设置上我们只办学校最优势的计算机相关专业，着重在强化专业特色和实践能力上下功夫，严格以就业为导向，调整人才培养方案，合理规划课程设置，充分发挥继续教育教学灵活化的特点，结合部分学生已经参加工作的实际、实现柔性化教学时间安排，努力培养动手实践能力强的应用型学生，毕业生的质量得到了用人单位的好评。当然，在培养学生专业能力的同时，注重学生的价值观塑造，继续教育学院最早采用微党课的形式及时精准地解读党建知识、社会热点，对学生意识形态领域进行有效地正面引导，从而使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 　　非学历培训方面，结合学校的各类培训基地建设，打造特色鲜明的“东软培训”品牌。培训师资队伍上，为保证理论与实践的融合与统一，除了依托东软三校近2000多名“双师型”专业教师资源，我们积极有效利用东软集团及其合作企业的高级技术专家、高级管理人员，以及知名高校的学者等校外名师。一流的师资队伍既有来自产业一线的实践经验，又有来自院校学术机构的前沿理论，为学习者创造了大量与业内人士直接交流的机会，帮助学习者获得了认知行业和产业的宽广视野，以及对职业发展的深入理解。培训方向上，主要以团体培训为主，面向政府、企业和院校，全力提供优质的培训项目、成熟的线上培训平台与精良的教育教学资源，引领全民学习终身学习趋势，满足多元化个性化继续教育学习需求，提升各领域技术及管理人员的专业能力和综合素养。在课程设置上与时俱进， 既要稳扎稳打，又要突出一个“新”字，增加参观考察、交流互动等环节， 真正让培训学员通过学习提高能力、开阔视野、提升格局。 　　继续教育各类项目的实施，不断优化学校课程资源，也有助于教师队伍培训教学能力的不断提升，培训学员的良好感受有利于增强学校品牌影响力；与政府部门、企业、院校的深入合作，为学校的多维度发展拓展了资源。 　　 　　3问：您认为现阶段继续教育还存哪些问题？应该如何结合学院实际推进混合式教育改革？ 　　中国当前的继续教育正处在转型发展期，还面临一些问题，首先社会重视程度仍然需要提高。虽然国家层面已经意识到继续教育的重要作用，但一些企业、个体学习者还没有真正将终身学习作为企业及个人发展的必然选择。其次，社会上对学历继续教育的认可程度普遍在下降，学历继续教育在不少高校包括一些“双一流”大学中，已经被“边缘化”，导致很多人认为继续教育层次低、不重要，是高考落榜生的学历补偿教育，甚至是低端教育的代名词，这些观念对继续教育的发展是有伤害的。当然，继续教育办学生态环境复杂，个别培训机构过度注重经济利益，教学质量低下，从业机构发展良莠不齐，严重影响了继续教育的办学声誉。 　　互联网与终身学习深度融合是社会发展的必然趋势。对于继续教育来说，正是互联网技术和终身教育理念的高度融合才使继续教育迎来了崭新的发展空间。继续教育的主体学习者是成人。由于工作岗位要求，他们需要不断地学习，掌握新技能、新技术、新知识来适应工作的需要，但学习者学习的区域、时间和内容可能完全不同。如何在他们方便的时间、适合的地点选择合适的学习内容？互联网技术恰恰解决了这个问题，所以混合式教学模式本应是继续教育的常态。继续教育的发展必须要适应信息时代的发展要求。 　　学校从2019年年初就开始在全校范围内大力推进混合式教育模式改革，对于继续教育来说其实是应然选择。从当前在线教育的实际情况看，信息技术对学习效果的提升、对教学模式的改革、对课程体系的建设等教育的核心环节还没有产生革命性影响。很多人对在线教育的认识还是停留在表层的感性认识，并没有进入理性的认知状态。所以，混合式教育模式改革我们还有很长的路要走，我们会继续深入推进在线教学和面授教学、自主学习和协作学习、理论学习和实践实训相结合的混合教学模式改革，致力于将以教师为中心、以知识传授为目标的传统课程教学模式转变为以学生为中心、以能力培养为目标的跨界课程教学模式；致力于以课程为核心促进学习方式的深刻变革，促进各类要素的开放、互联、共享，加快实现更加自主性、互动性、创新性的学习方式变革。将混合式教育的最终目目的落到学生学习需求的满足、学习体验的获得及个体综合能力的提升上。 　　　 　　4问：您对学院未来的发展有什么样的愿景？期待通过混合式教育改革达到一种什么样的效果？ 　　新冠肺炎疫情期间，继续教育面临严峻的“大考”，考验能不能过关？目前，大连东软信息学院“互联网+培训”模式已经得到实践检验。2020年2月，学校自主研发的东软线上IT技能培训平台（包含慕课平台、课程实践平台及项目实训平台），入选人力资源和社会保障部推荐的全国54 个职业技能培训线上平台之一，在疫情期间免费为各类企事业单位职工提供线上远程培训，截止到目前已经服务了300多家企业的近万名企业职工。在平台稳定性、内容准确性、资源丰富性和客户服务及时性等方面，受到了广大企业和各类培训人员的高度评价。 　　混合式教育改革是一项系统工程，需要学校、教师、学生等元素互相作用、发挥合力。在教学理念上，要根据应用型人才培养目标，打破原有的课程设置体系，结合学习者的需求，精选教学内容。在教学模式上，采用线上线下相结合的混合式教学，形成课前预习、课堂教学和课后扩展三个相衔接的阶段，将学习时态扩展至课前到课后。在考核评价上，突出评价主体多元化和评价过程动态化，丰富评价内容和体系。希望通过混合式教育改革的不断推进，我们早日形成理念科学、途径有效、评价精准的混合式教育模式，去建立和完善能够集具有学习功能、资源共享功能、数据分析功能等各类教育功能为一体的科学化、系统化、现代化继续教育现代化公共服务平台，助力学校继续教育实现与普通高等教育、职业教育的融合发展；实现课程建设、教学模式的特色发展；实现学校课程资源、师资资源、产业资源的组合式发展，成为紧密结合时代特征、区域经济社会发展实际，独具东软特色、产教深入融合的高质量继续教育。 (本文根据对话整理，有删减） 获取更多内容请关注学校官方微信：